学龄前儿童年龄阶段特征及教学原则

2016-04-06 23:13:38   阅读:1435次   作者:网络   来源:网络

 生理的特点

  1.学龄前儿童非常的好动。他们很能掌握自己的身体,喜?#27573;?#20102;活动而活动。

  提供孩子大量跑步、攀爬、跳跃的机会。尽可能在你掌控之下安排这些活动。如果你秉持完全自由的政策,你会发现三十位临时?#25484;?#26469;的三到五岁孩子,一活动起来实在会令人心惊胆跳。你可?#26685;?#20197;下?#30446;?#26684;记些可?#28304;?#25104;半控制孩子的游戏及活动。


2.因为他们倾向于爆发性的活动,幼儿园的学生需要常?#34892;?#24687;的阶段。可是他们本身经常未能察觉这种必须放缓脚步的需要。

  在较激烈的活动之后,需要安排安静些的活动。需要?#34892;?#24687;的时间。要随时警觉一些太兴奋的活动,如果未能注意将"催化人物"与其跟随者分开,那些活动可能逐渐升高成为混乱不可收拾的场面。你可?#26685;?#20197;下?#30446;?#26684;记些可以制止混?#39029;?#38754;的方法,(例如,在钢琴?#31995;?#20986;贝多芬第五交响曲?#30446;?#22987;旋律)或足以区分紊乱活动,引导至多或少控?#39057;?#27963;动(例如轻快的弹奏"基督精兵前进"引导全班学生绕着教室迈步)。

  3.儿童的大肌肉比控制?#31181;?#21450;双手的肌肉发达。因此他们在一些较?#38050;?#30340;动作,如系鞋带、扣扣子方面,都显得?#34892;?#31528;拙,甚至无法做好。

  避免太?#38050;?#30340;动作,如粘纸圈圈等。提供儿童?#23376;?#30340;大画笔、蜡笔及工具。你可?#26685;?#20197;下?#30446;?#26684;可记些能配合孩子大肌肉发展的活动及教材设施。


4.幼儿园的孩子不容易定睛在小东西上;因此他们的手眼活动协调可能不太完全。

  如果可以的话,尽量避免儿童定睛在小东西上。(儿童书籍使用较大字体,就是因为眼睛未发展完全之故。)再次强调避免给孩子做太?#38050;?#30340;动作。

  5.虽然儿童的身体很有弹性而且容易复元,但保护脑部的骨头还很软。

  当孩子玩闹时,要非常注意防止打到头部。如果你发现孩子打闹时可能会打到头部,应该立刻制止;要警告班上学生这是危险的举动,并?#24471;?#21407;因。


6.虽然男孩长得较大些,但女孩在某些方面发育得比较快,尤其是在精致动作的发展比男孩快。所以当男孩在处理类似动作时,显得笨拙时,不须觉得惊讶。

  或许避免在?#20449;?#23401;在这类精巧的动作上互比高下。

  7.大部份儿童的偏?#20013;?#24050;定型,百分之?#25856;?#26159;偏右手。

  勉强偏左手的儿童改变偏?#20013;?#24212;该是不聪明的作法。偏右手或许比?#25103;?#20415;,但并不是那么的重要。勉强儿童改变偏?#20013;裕?#21487;能会让他觉得不?#35270;Α?#32618;恶?#23567;?#31070;经质以及沮丧。这些都可能造成他多方面的?#35270;?#19981;良,如口吃等等。不要认为把要改变偏?#20013;?#30340;尝试认为是合理的。

 

  社会化特质

  1.大部份的儿童总有一两位最好的朋友,但这样的友谊可能会急速变化。
学前儿童的社会化是满具弹性的;他们通常愿意和班上大部份的同学玩在一块。比较好的朋友通常是同性的,而异性间的友谊也在发展。

  你可以养成习惯注意是否?#24515;?#20123;学生缺乏与别人来往的能力及自信。就某些情况而言,?#34892;?#23401;子宁愿独自一人或只在旁观察,而不愿参与活动。但是如果你察觉一个孩子真的想要认识别的孩子,你可以提供些帮助。社交?#24613;?#24120;被?#32654;?#20102;解那些玩伴是较害羞儿童想认识的。


2.比较起来儿童的游戏团体总是比较小而且不是高度组织化的;团体的变化也满急速。

  你不需要在乎,如果孩子经常游走于各种不同的活动。对这个年龄层而言,这是正常的,虽然它会让你觉得很?#24120;?#23588;其是在某些日子里。你或许会去想想你对儿童的掌控力倒?#23376;?#22810;少。其实该想想倒底坚持到什么程度将可能变成异常的要求,这种要求可能会妨碍建设性的行为而导至破坏性的行为?


3.争吵常会发生,但争吵的时间很短,而且很快就忘记了。

  当三十个孩子第一次被扔在一个受限?#39057;?#29615;?#24120;?#21487;分享共享的东西也有限,争?#27492;?#35813;拥有所有权的类似吵闹是不可避免的。可能的话,宁可让儿童去解决他?#20146;?#24049;的争执,而只在争吵即将发生时才加以干预。如果你需要干预,你或许可以采取提议其它的活动,以转移他们的敌对,而不是强加干预,强?#20154;?#20204;停止争闹。


4.学前儿童喜欢戏剧表演;他们所想的情节都来自于他们本身的经验及电视节目。

  提供简单的道具,鼓励编排你觉得合适的剧情。你可?#26685;?#20197;下?#30446;?#26684;可记些你想鼓励的剧情以及不想鼓励孩子演的剧情。例如,对战争的游戏你觉得如?#21361;坑行?#20154;争议这类的具有闯劲特色的游戏是需要的,因为它可以舒发情绪。其它人则断言这类的游戏将孩子偏向暴力,容易使他们对苦难失去同情心。


5.察觉性别?#24039;?#30340;存在

  在进入幼儿园的阶段,大部份的孩子对于社会认可的?#20449;?#20004;性合?#35829;?#20026;,都有基本的了解。直?#38454;?#36817;,这样的了解是必要而且值得鼓励,但实施的策略则值得怀疑。FlorenceHowe(1970)分析小学采用的教学材料及活动,归纳出这些教学材料及活动将男孩描述为好动、冒险、自信且具雄心,同时女性基本上仍?#27426;?#20301;于持家的?#24039;?#22905;争论到,从幼儿教育开始,女?#36291;捅欢?#20301;于接受持家为她们唯一的?#24039;中?#36825;样的教导到小学结束,这种刻板印象已变得根深蒂固难以改变了。

  由于这样的教育,结果女孩便尽职的预备自己成为家庭主妇的?#24039;?#30452;到廿几岁,她们才发现他们需要超越这样?#30446;?#26495;印象。BettyFriedan在其所?#25490;?#24615;的神秘一书中,如此建议:「教育者及?#25913;?#20146;必须促成一项极大的尝试,就?#20146;?#27490;女孩的成长只是要成为仅仅是一个家庭主妇的印象。....如此一来,同样享有从童年既给予男孩的注意,女孩?#26448;?#21457;挥本身的资源,建立能帮助他们找?#38454;?#25105;的目标。?#35895;?#26524;你同意这样的哲学,你或许需要考量从孩子进入学校起,就需要鼓励发展这种女性的?#24039;?/p>

 

  情绪的发展

  1.幼儿教育的孩子倾向于自由、公开的表现自己的情绪。突发的忿怒是常有的。

  ?#34892;?#24515;理学家建议,由于许多人非常在乎隐藏自己的情绪,他们压?#25351;?#34920;现的感觉。因此让孩子在这个年龄阶段能自由的,或者在一些较广的限制下表达情绪是该期许的的,如此一来,他们才能?#29616;?#19988;面对他们的情绪。?#34892;?#24188;儿教育老师甚至鼓励孩子分析不被接受的行为。例如他们会对孩子说:「你?#24895;?#25165;拿铲子打黛比作何感想?」你或许需要先好好想想使用这样的方法你是否会觉得好些。HaimGinott在所着的两本书中?#25913;?#19982;孩子之间与老师与孩子之间提出一些特别的建议,?#25913;?#21450;老师如何帮助孩子发展对本身感觉的意?#35835;Α?#36825;本书或许能帮着你建立本身的哲学及?#35760;?#20197;面对孩子的突发情绪。


当孩子疲倦、饥饿或受?#25945;?#22810;的成人干预时,常会产生突发的忿怒。如果你考虑到那些情况,而?#39029;?#35797;采取行动缓和他们(例如,提供休息或点心),发脾气的情绪可得以减轻。无论如?#21361;?#24403;孩子进入小学,他必须开始学习控制自己的情绪。你可?#26685;?#20197;下?#30446;?#26684;可记些你观察或想到的?#35760;桑?#29992;以帮助孩子达到控制自己情绪的目标。如果Ginott书中的一些方法你觉得特别可以成为教学的指引,也请你记下来。

  2.由于儿童面对许多?#24863;?#21450;陌生的环?#24120;由?#26412;身拥有的丰富想象力,学龄前儿童可能会?#34892;?#22810;恐惧,甚至包括十分?#32531;?#29702;性?#30446;?#24807;。

  压抑或是未被全然了解?#30446;?#24807;,可能会在以后造成困难,这样的困难表现于病态?#30446;?#24807;或是一种笼统的焦虑?#23567;?#20026;此,嘲笑陷于恐惧的儿童,勉强他进入令他恐惧的环?#24120;?#25110;者是直接的忽视他恐惧的东西等等,都是十分不智的。较好的方法是,对儿童表现你?#24189;?#20182;以及他害怕的事,如此一来,在学校里他会觉得安全。

  一些帮助儿童克服这种恐惧感的方法倒满?#34892;?#30340;,这些方法包括:允许儿童?#20945;?#33258;己的步调及方式接近令他恐惧的事物,让他用他自己的方法-而不须别人刻意的协助-观察其它不觉惧怕的儿童,?#32531;?#35299;释为什么?#34892;?#30475;起来那?#32874;?#20154;的环境或东西,?#23548;?#19978;根本是无害的。

  3.由于在幼儿教育阶段的儿童都很喜欢老师,也盼望的到肯定,在这个年龄阶段,同班同学彼此间嫉妒的现象是满普遍的。当三十位小朋友彼此竞争为要引起老师一个人的关爱及注意,多多少少的嫉妒是免不了的。

  对老师的期望是,尽可能公平的注意、?#28304;?#27599;一位小朋友,在赞美特定一位儿童时,最好私底下进行,而且要以平常的方式赞美他。如果公开过度的赞美儿童,别的儿童心里不愉快是满自然的反应。回想你自己的经验,你对老师特别宠爱的同学作何感想?如果看到或想到一些能减少儿童嫉妒的办法,请写在以下?#30446;?#26684;。

 

  心智的特点

  1.幼儿教育阶段的儿童已能熟练的使用语言。大部份的儿童都很喜欢?#31095;埃?#23588;其喜欢在团体面前?#31095;啊?/p>

  提供孩子“分享的时间”让他有个可以自然分享的机会,不过有不少孩子需要帮助以成为好听众。需要安排一种?#33267;?#30340;计划,让讲个没完的孩子和一言不语的的孩子都有平均的发言机会。对比较缺乏自信的孩子,你可以提供活动或经验,作为他们的谈话主题,如一次郊游、一本书或一部影片等等。如果在孩子分享时,谈?#35829;┎缓?#36866;的主题(如?#25913;?#30340;争吵),或是孩子在危言耸听、夸大其实(如你的猫生了五只小猫,我的猫一共生了一百只小猫),你该如?#26410;?#29702;?请在以下?#30446;?#26684;写上你觉得妥?#39057;?#22788;理方法。

  2.想象力及创造力在这时候达到高峰。

  由于大部份人随着年龄渐长,这方面的宝贵恩赐也日趋减少,因此你要尽可能借着戏剧、故事及绘画,鼓励学生发挥想象力及创造力的恩赐。但?#34892;?#23398;生或许太富于想象力,以至于他们无法分清真实的情况与令人信以为真的想象,这将导致?#35270;?#30340;困?#36873;?#19968;个能帮助孩子发挥想象力而不会全?#27426;?#27490;其能力的方法,就是鼓励孩子在特定故事时间讲故事。而且必须强调发挥想象力杜撰故事的确不错,但是有时候也要告诉他们需要说出真实的情况。

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